“双一流”建设高校如何培养中小学教师（深聚焦）

　　北京师范大学硕士研究生在参加“国优计划”面试。 　　曹 爽摄（人民视觉）

　　清华大学“国优计划”学生在参加支教活动。 　　于乐言摄（人民视觉）

　　小时候，在家人的耳濡目染下，心中埋下从教的种子。大学阶段，在专业学习之余考取教师资格证，职业规划更加明晰。如今，入选首批“国优计划”、系统学习教师教育课程，上海交通大学农业与生物学院硕士研究生王宇距离自己的理想——成为一名中学教师，更近了一步。

　　对于有志于从教的大学生来说，“国优计划”带来了更多选择。2023年，教育部印发《关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》（以下简称《意见》），旨在推动高水平高校为中小学培养研究生层次高素质教师。首批试点由北京大学、清华大学等30所“双一流”建设高校承担培养任务，重点培养中小学科学类课程教师。

　　目前，首批学生遴选完成，各校培养工作全面展开。“国优计划”有哪些亮点？“双一流”建设高校如何开展教师教育？首批试点缘何聚焦培养中小学科学教师？

　　为何推出“国优计划”

　　健全中国特色教师教育体系，夯实拔尖创新人才自主培养基础

　　教育部相关负责人和专家学者对记者表示，“国优计划”是健全中国特色教师教育体系的积极探索。

　　2018年1月，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出，“建立以师范院校为主体、高水平非师范院校参与的中国特色师范教育体系”“支持高水平综合大学开展教师教育”。

　　“师范院校与其他高水平院校都是中国特色教师教育体系的重要组成部分。”教育部党组成员、副部长、总督学王嘉毅指出，我国举办师范类专业的院校超过700所，但高水平院校参与不足。实施“国优计划”就是要充分发挥新型举国体制优势，让以“双一流”建设高校为代表的高水平高校成批参与教师教育，开拓高素质中小学教师培养的新赛道。

　　“国优计划”首批试点高校既包括综合类大学、理工类大学，也包括6所教育部直属师范大学。按照《意见》，将采取两种培养方式：高校自主培养或者与师范院校联合培养。北京师范大学教务部培养处副处长李艳玲认为，让更多高水平学校参与到教师教育中来，既能发挥各校的学科优势、资源优势，也能促进教师教育体系创新。

　　与此同时，“国优计划”对夯实拔尖创新人才自主培养基础具有重要意义。

　　中小学阶段的科学教育肩负培养青少年科学兴趣、树立科学志向的重要使命。2021年底，教育部开展的一项调查显示，超过70%的小学科学教师为非理工科背景，教师的专业教学实践能力等亟待提升。

　　在浙江大学教育学院教授叶映华看来，中小学科学教育需要更多优秀师资加入，“国优计划”回应了科学教师培养的现实需求。北京航空航天大学人文社会科学学院教授赵世奎认为，注重科研素养、研究能力，是“国优计划”人才培养的特点之一，有助于进一步激活基础教育教师队伍、夯实拔尖创新人才培养根基。

　　据悉，“国优计划”首批生源的学科背景均为理工科，高度契合中小学对科学教师的需求。有专家表示，“国优计划”首批试点高校培养体量或许有限，但其释放了高水平师资高质量培养、多元培养的积极信号。

　　教育部教师工作司相关负责人介绍，首批“国优计划”共吸引6292人报名，最终录取1636人，生源质量良好。其中，不